III. Read the following passage and choose the correct headings for sections (A-F) from the list of headings below. Write your answers in the boxes provided
Persistent bullying is one of the worst experiences a child can face
How can it be prevented? Peter Smith, Professor of Psychology at the University of Sheffield, directed the Sheffield Anti-Bullying Intervention Project, funded by the Department for Education. Here he reports on his findings.
Section A
Bullying can take a variety of forms, from the verbal - being taunted or called hurtful names - to the physical - being kicked or shoved - as well as indirect forms, such as being excluded from social groups. A survey I conducted with Irene Whitney found that in British primary schools up to a quarter of pupils reported experience of bullying, which in about one in ten cases was persistent. There was less bullying in secondary schools, with about one in twenty-five suffering persistent bullying, but these cases may be particularly recalcitrant.
Section B
Bullying is clearly unpleasant, and can make the child experiencing it feel unworthy and depressed. In extreme cases, it can even lead to suicide, though this is thankfully rare. Victimized pupils are more likely to experience difficulties with interpersonal relationships as adults, while children who persistently bully are more likely to grow up to be physically violent, and convicted of anti-social offenses.
Section C
Until recently, not much was known about the topic, and little help was available to teachers to deal with bullying. Perhaps as a consequence, schools would often deny the problem. ‘There is no bullying at this school’ has been a common refrain, almost certainly untrue. Fortunately, more schools are now saying: There is not much bullying here, but when it occurs we have a clear policy for dealing with it.
Section D
Three factors are involved in this change. First is an awareness of the severity of the problem. Second, a number of resources to help tackle bullying have become available in Britain. For example, the Scottish Council for Research in Education produced a package of materials, Action Against Bullying, circulated to all schools in England and Wales as well as in Scotland in summer 1992, with a second pack, Supporting Schools Against Bullying, produced the following year. In Ireland, Guidelines on Countering Bullying Behaviour in Post-Primary Schools was published in 1993. Third, there is evidence that these materials work, and that schools can achieve something. This comes from carefully conducted ‘before and after’ evaluations of interventions in schools, monitored by a research team. In Norway, after an intervention campaign was introduced nationally, an evaluation of forty-two schools suggested that, over a two-year period, bullying was halved. The Sheffield investigation, which involved sixteen primary schools and seven secondary schools, found that most schools succeeded in reducing bullying.
Section E
Evidence suggests that a key step is to develop a policy on bullying, saying clearly what is meant by bullying, and giving explicit guidelines on what will be done if it occurs, what records will be kept, who will be informed, what sanctions will be employed. The policy should be developed through consultation, over a period of time - not just imposed from the head teacher’s office! Pupils, parents and staff should feel they have been involved in the policy, which needs to be disseminated and implemented effectively.
There are also ways of working with individual pupils, or in small groups. Assertiveness training for pupils who are liable to be victims is worthwhile, and certain approaches to group bullying such as 'no blame’, can be useful in changing the behaviour of bullying pupils without confronting them directly, although other sanctions may be needed for those who continue with persistent bullying.
List of Headings |
i. Developments that have led to a new approach by schools ii. The role of video violence iii. Measures to reduce bullying iv. The effect of bullying on the children involved v. Reasons for the increased rate of bullying vi. The reaction from schools to inquiries about bullying vii. Research into how common bullying is in British schools |
Câu 78.
Đáp án đúng là: vii. Research into how common bullying is in British schools
Giải thích: Tiêu đề tốt nhất cho phần A là vii, bởi vì phần này báo cáo về một cuộc khảo sát được thực hiện bởi tác giả và Irene Whitney đã phát hiện ra có bao nhiêu học sinh bị bắt nạt ở các trường tiểu học và trung học ở Anh. Các tiêu đề khác không liên quan hoặc không cụ thể cho phần A.
Dịch: vii. Nghiên cứu mức độ bắt nạt phổ biến ở các trường học ở Anh
Câu 79.
Đáp án đúng là: iv. The effect of bullying on the children involved
Giải thích: Tiêu đề tốt nhất cho phần B là iv, bởi vì phần này thảo luận về việc bắt nạt có thể khiến những đứa trẻ trải qua cảm giác không xứng đáng và chán nản như thế nào, và nó có thể ảnh hưởng như thế nào đến cuộc sống khi trưởng thành của chúng. Phần này cũng đề cập đến hậu quả của việc bắt nạt đối với những đứa trẻ thường xuyên bắt nạt người khác. Các tiêu đề khác không liên quan hoặc không cụ thể cho phần B.
Dịch: iv. Ảnh hưởng của bắt nạt đối với trẻ em liên quan
Câu 80.
Đáp án đúng là: vi. The reaction from schools to inquiries about bullying
Giải thích: Tiêu đề tốt nhất cho phần C là vi, vì phần này mô tả cách các trường học từng phủ nhận vấn đề bắt nạt, nhưng hiện nay có bao nhiêu trường thừa nhận và giải quyết vấn đề này. Phần này cũng đưa ra một ví dụ về một điệp khúc phổ biến mà các trường học thường nói khi được hỏi về bắt nạt. Các tiêu đề khác không liên quan hoặc không cụ thể cho phần C.
Dịch: vi. Phản ứng của các trường học đối với các câu hỏi về bắt nạt
Câu 81.
Đáp án đúng là: i. Developments that have led to a new approach by schools
Giải thích: Tiêu đề tốt nhất cho phần D là i, vì phần này giải thích ba yếu tố đã góp phần thay đổi cách trường học đối phó với bắt nạt như thế nào. Phần này cũng đưa ra các ví dụ về các nguồn lực và bằng chứng đã giúp các trường học giải quyết vấn đề bắt nạt hiệu quả hơn. Các tiêu đề khác không liên quan hoặc không cụ thể cho phần D.
Dịch: i. Những phát triển đã dẫn đến một cách tiếp cận mới của các trường học
Câu 82.
Đáp án đúng là: iii. Measures to reduce bullying
Giải thích: Tiêu đề tốt nhất cho phần E là iii, vì phần này gợi ý một số cách làm việc với học sinh, phụ huynh và nhân viên để ngăn chặn và chấm dứt hành vi bắt nạt. Phần này cũng đưa ra các ví dụ về các phương pháp và cách tiếp cận có thể được sử dụng để đối phó với các hình thức bắt nạt khác nhau. Các tiêu đề khác không liên quan hoặc không cụ thể cho phần E.
Dịch: iii. Các biện pháp giảm bắt nạt
Though he is young, there are some ministers even younger than him. (MEANS)
My brother often forgets to lock the front door before he goes out. (HABIT)
=> My brother _________________________ the front door unlocked before he goes out.
Yesterday Alice bought a magazine whose title is Sun Flowers. (OF)
He said he had no intention of hurting me. but I’m sure he hit me (PURPOSE)
It's unusual for her to get angry with her students. (HARDLY)
=> She _______________________________ temper with her students.
PART B. GRAMMAR AND VOCABULARY
I. Circle the letter A, B. C, or D to indicate the correct answer to each of the following sentences.
21. She cried a lot when she knew she was _____ out by her classmates.
The victims of the mistaken bombing are just the latest ____ of an increasingly bloody war. (CASUAL)
We'd concentrate and be self-disciplined to have _____ skill. (COGNITION)