Ta có từ ngày 06/7/2021 đến ngày 15/7/2021 thì ngày 11/7/2021 tỉnh Bắc Giang có số người nhiễm Covid khỏi bệnh được ra viện nhiều nhất.

Quãng đường vật di chuyển được là: $S={\int }_0^5(5+2t)\text{dt}={\left.\left(5t+t^2\right)\right|}_0^5=5.5+5^2=50( \text{m})$.

Phương trình ${\log }_2(x-5)=4\iff x-5=2^4\iff x=21$.

Trung điểm AB là $I\left(-\frac{1}{2};2\right)$, biểu diễn số phức $-\frac{1}{2}+2i$.

$H(0;-1;0)$là hình chiếu của M lên Oy và H là trung điểm của MMˊ vậy $M^{\text{'}}(-2;-1;3)$.

Gọi $u_1,u_2,\dots ,u_{12}$ là tiền lương kĩ sư đó trong các quý (từ quý 1 đến quý 12).

Suy ra $\left(u_n\right)$ là cấp số cộng với công sai 3.

Vậy số tiền lương nhận được là: $S_{12}=n\frac{2u_1+(n-1)d}{2}=12\frac{2\times 45+11\times 3}{2}=738$ triệu đồng.

Ta có: $\int f\left(x\right)\text{d}x=\int \left(\frac{2}{x+1}-\frac{1}{{(x+1)}^2}\right)\text{d}x=2\ln (x+1)+\frac{1}{x+1}+C$.

Ta có: $a\left(t\right)={\left[v\right(t\left)\right]}^{\text{'}}=6t\Rightarrow a\left(10\right)=60 {\text{m/s}}^{\text{2}}$.

Theo công thức lãi kép số tiền có được sau n tháng là $T=T_0\times {(1+r)}^n$.

Áp dụng vào ta có: $\mathrm{100.000.000}\times {\mathrm{1,005}}^n\ge \mathrm{125.000.000}\Rightarrow n\ge 45$.

Vậy sau 45 tháng, người đó có nhiều hơn 125 triệu đồng.

Bất phương trình $\iff \left\{\begin{array}{l}x+1>2x-1\\ 2x-1>0\end{array}\iff \left\{\begin{array}{l}x<2\\ x>\frac{1}{2}\end{array}\right.\right.$. Vậy $S=\left(\frac{1}{2};2\right)$.

Xét phương trình hoành độ giao điểm: $x^2-2x=0\iff \left[\begin{array}{l}x=0\\ x=2\end{array}\right.$.

Do đó thể tích của khối tròn xoay là: $V=\pi {\int }_0^2\left|{\left(x^2\right)}^2-{\left(2x\right)}^2\right|\text{d}x=\frac{64\pi }{15}$.

Tập xác định $D=ℝ$, yêu cầu của bài toán đưa đến giải bất phương trình:

$m{x}^2+14mx+14\le \mathrm{0,}\forall x\ge 1\iff m\le {\min }_{[1;+\infty )}\frac{-14}{x^2+14x}=-\frac{14}{15}\text{. }$

Ta có: $(3+2i)z+{(2-i)}^2=4+i\iff z=\frac{4+i-{(2-i)}^2}{3+2i}=1+i$.

Từ $z=x+yi\Rightarrow \left|\right(x+2)+(y+1\left)i\right|=|x-(y+3\left)i\right|$.

Do đó ${(x+2)}^2+{(y+1)}^2=x^2+{(y+3)}^2\iff 4x+2y+5=6y+9\iff y=x-1$.

Ta có:

$S_{ABN}=3S_{ANC}\iff \frac{\frac{1}{2}\cdot d(A,BN)\cdot BN}{\frac{1}{2}\cdot d(A,CN)\cdot CN}=\frac{BN}{CN}=3\Rightarrow \overrightarrow{BN}=3\overrightarrow{NC}\Rightarrow N\left(\frac{-1}{4};\frac{-3}{4}\right)$

Gọi l là đường sinh của hình nón ta có $l=\sqrt{r^2+h^2}=\sqrt{3a^2+a^2}=2a$.

Áp dụng công thức tính diện tích xung quanh của hình nón ta có: $S_{xq}=\pi rl=2\pi a^2$.

Bán kính hình trụ là $\text{r}=\frac{35-10-10}{2}=\frac{15}{2}( \text{cm})$. Đường cao hình trụ của cái mũ là 30 cm

Diện tích xung quanh của hình trụ là: ${\text{S}}_1=2\pi \text{rl}=2\cdot \pi \cdot \frac{15}{2}\cdot 30=450\pi \left({\text{cm}}^2\right)$.

Diện tích vành mũ cộng với đáy trên hình trụ là: ${\text{S}}_2=\pi {\left(\frac{35}{2}\right)}^2=\frac{1225}{4}\pi \left({\text{cm}}^2\right)$.

Vậy tổng diện tích vải cần có: $\text{S}={\text{S}}_1+{\text{S}}_2=\mathrm{756,25}\pi \left({\text{cm}}^2\right)$.

Ta có: $y^{\text{'}}=-3x^2+12x-3\Rightarrow y_{\text{max }}^{\text{'}}=9$ tại $x=2\Rightarrow PTTT:y=9x-10$.

Xếp 4 bạn nữ đứng cạnh nhau có 4! cách.

Xếp 5 bạn nam và 4 bạn nữ đứng cạnh nhau có 6! cách.

Số cách xếp thỏa mãn đề bài là:  cách.

Ta có: $\frac{V_{S.MAND}}{V_{S.ABCD}}=\frac{2+2+1+1}{4\cdot 2\cdot 2\cdot 1\cdot 1}=\frac{3}{8}$ . Từ đây, có $\frac{V_1}{V_2}=\frac{3}{5}$ .

Công thức đặc biệt:

Cho khối chóp S.ABCD có đáy là hình bình hành như hình vẽ bên.

Đặt $\frac{SA}{S{A}^{\text{'}}}=x;\frac{SB}{S{B}^{\text{'}}}=y;\frac{SC}{S{C}^{\text{'}}}=z;\frac{SD}{S{D}^{\text{'}}}=t$ . Khi đó, ta có: $x+z=y+t$ .

Bên cạnh đó: $\frac{V_{S.A^{\text{'}}{B}^{\text{'}}{C}^{\text{'}}{D}^{\text{'}}}}{V_{S.ABCD}}=\frac{x+y+z+t}{4xyzt}$ .

Gọi E là trọng tâm tam giác ACD, M là trung điểm của CD.

Áp dụng định lý Menelaus cho tam giác  với 3 điểm thẳng hàng  :

$\frac{GA}{G{A}^{\text{'}}}\cdot \frac{B{A}^{\text{'}}}{BM}\cdot \frac{EM}{EA}=1\iff \frac{GA}{G{A}^{\text{'}}}\cdot \frac{2}{3}\cdot \frac{1}{2}=1\iff \frac{GA}{G{A}^{\text{'}}}=3$.

Chú ý: Học sinh có thể sử dụng tam giác đồng dạng để giải.

Tuy nhiên sử dụng định lý Menelaus giúp chúng ta ôn lại kiến thức

chương trình lớp 11 - Đại cương Hình không gian đồng thời đây là cách giải ngắn gọn nhất.

Ta có: $\left\{\begin{array}{l}\left|\Omega \right|=C_{10}^2=45\\ \left|{\Omega }_A\right|=C_4^2=6\end{array}\Rightarrow P_A=\frac{2}{15}.\right.$

Đặt $g\left(x\right)=\frac{f\left(x\right)-5}{x-4}\iff f\left(x\right)=(x-4)g\left(x\right)+5\Rightarrow \underset{x\to 4}{\lim }f\left(x\right)=\underset{x\to 4}{\lim }(x-4)g\left(x\right)+5=5\iff f\left(4\right)=5$$\Rightarrow \underset{x\to 4}{\lim }\frac{f\left(x\right)-5}{(\sqrt{x}-2)(\sqrt{6f\left(x\right)+6}+4)}=\underset{x\to 4}{\lim }\frac{f\left(x\right)-5}{x-4}\cdot \underset{x\to 4}{\lim }\frac{\sqrt{x}+2}{\sqrt{6f\left(x\right)+6}+4}=5\cdot \frac{\sqrt{4}+2}{\sqrt{6\cdot f\left(4\right)+6}+4}=2.$

Ta coi như parabol $\left(P\right):h=a{t}^2+bt+c$  đi qua các điềm $A(0;1),B(1;3),C(2;1)$  do đó ta được $\left(P\right):h=-2t^2+4t+1$  do đó $h_{\max }=3m$ .

Ta có:$2\sqrt{2}\sin \left(x-\frac{\pi }{4}\right)=\sqrt{2}\iff \left[\begin{array}{l}x=\frac{5\pi }{12}+k2\pi \\ x=\frac{13\pi }{12}+k2\pi \end{array}(k\in \mathbb{Z})\right.$

. Do đó chỉ có nghiệm $x=\frac{5\pi }{12}$

Áp dụng Định lý Viét, ta có:

${\log }_a\left(x_1+2\right)+{\log }_a\left(x_2+2\right)=4\iff {\log }_a\left(x_1{x}_2+2\left(x_1+x_2\right)+4\right)=4\Rightarrow {\log }_{a}16=4\iff a=2.$

- Kiến thức về các biện pháp tu từ:

+ So sánh: phải tồn tại từ so sánh (như, bằng, hơn/kém)...

+ Nhân hóa: xuất hiện đối tượng là đồ vật/con vật và các từ vốn chỉ dùng cho con người.

+ Ẩn dụ: hai sự vật/đối tượng có mối quan hệ tương đồng với nhau (so sánh ngầm).

+ Hoán dụ: Gọi tên sự vật hiện tượng có mối quan hệ gần gũi.

- Dùng phương pháp loại trừ:

- Câu (4) không xuất hiện từ so sánh hay đồ vật/con vật → Loại phương án A, C sai.

+ Từ “kiểu thơm” dùng để chỉ những người con gái xinh đẹp, thanh lịch, yêu kiều → Cách nói ẩn dụ

→ phương án B đúng.

- Đọc và xác định các từ khóa mô tả những người lính Tây Tiến:

+ Quân xanh màu lá → Khắc hoạ ngoại hình của người lính Tây Tiến: da xanh xao do căn bệnh sốt rét rừng hành hạ.

+ “Gửi mộng qua biên giới”, “mơ Hà Nội” → Sự lãng mạn, hảo hoa của những người lính.

+ “Đi chẳng tiếc đời xanh” → Sự sẵn sàng hi sinh của những người lính.

+ Câu (5), (7) nói về cái chết của những người lính Tây Tiến.

- Loại trừ đáp án:

+ Câu (1), (2) mang hình ảnh tả thực về đoàn binh Tây Tiến → Loại phương án A, C sai.

+ Câu (5) nói về sự hi sinh của những người lính Tây Tiến → Loại phương án B sai.

+ Phương án đúng: D.

- Xác định ý nghĩa câu nói “Quyết tử cho Tổ quốc quyết sinh”: sự sẵn sàng hi sinh để bảo vệ nền độc lập của Tổ quốc

- Đọc lại ngữ liệu và giải nghĩa các câu thơ:

+Câu (1), (2) miêu tả chân dung người lính Tây Tiến.

+Câu (3), (4) ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn của người lính Tây Tiến.

+ Câu (5), (7) mô tả hiện thực về sự hi sinh của những người lính Tây Tiến.

+ Câu (6) như một lời thề, lời hứa của những người lính khi bước chân vào chiến trường

+ Câu (8) ca ngợi sự hi sinh của những người linh trong đoàn binh Tây Tiến.

- Xác định câu thơ (6): “Chiến trường đi chẳng tiếc đời xanh” thể hiện quyết tâm chiến đấu, sẵn sàng hi sinh tuổi thanh xuân vì độc lập, tự do của dân tộc, tương đồng về nghĩa và dễ gợi liên tưởng đến câu nói “Quyết tử cho Tổ quốc quyết sinh” → Phương án B đúng.

Đọc kĩ đoạn trích và xác định các từ khóa:

+ “Không mọc tóc”: Căn bệnh sốt rét rừng khiến người lính rụng hết tóc → Chất bi.

+ “Dữ oai hùm”: Sự dữ dằn như hổ báo chốn rừng xanh → Chất tráng.

+ “Mồ viễn xứ”, “chẳng tiếc đời xanh”, “Áo bào thay chiếu, anh về đất”, “Sông Mã gầm lên khúc độc hành” → Sự hi sinh anh dũng của người lính Tây Tiến.

→ Các hình ảnh trong bốn câu thơ đầu nói về vẻ đẹp bi tráng của người lính Tây Tiến và các hình ảnh trong 4 câu sau nói về sự hi sinh anh dũng của họ.

→ Xét tổng thể, chủ đề của cả đoạn trích là bức chân dung bị tráng của người lính Tây Tiến và sự hi sinh anh dũng của họ.

- Tác dụng của BPTT nói giảm/nói tránh; diễn đạt nội dung một cách tế nhị, nhẹ nhàng để giảm cảm giác ghê sợ, đau buồn...

- Cụm từ “anh về đất” nói về cái chết, sự hi sinh của những người lính Tây Tiến một cách nhẹ nhàng, như thế những người lính trở về với Tổ quốc, quê hương, những gì thương yêu và thân thuộc.

- Từ “áo bào” liền trước đó gợi hình ảnh về những người tráng sĩ hi sinh trên lưng ngựa xưa kia đã thể hiện sự trân trọng với những người lính, đồng thời khẳng định ý nghĩa về cái chết của họ.

→ Như vậy, phương án A đúng nhưng chưa đủ, phương án B,C không thể hiện đúng tác dụng của biện pháp nói giảm trong câu thơ.

Đối với dạng câu hỏi này, HS cần nắm chắc kiến thức lí thuyết, hiểu được đặc điểm nhận dạng của từng loại phong cách ngôn ngữ. Ở đây là phong cách ngôn ngữ chính luận (được dùng trong lĩnh vực chính trị xã hội,... Người viết bày tỏ lập trường, chính kiến, thái độ, đối với những vấn đề chính trị, xã hội,... lập luận dựa trên quan điểm chính trị nhất định).

Chú ý: Đối với phong cách ngôn ngữ chính luận, thường được trích dẫn trong các văn bản chính luận ở SGK hoặc lời lời phát biểu của các nguyên thủ quốc gia trong hội nghị, hội thảo, nói chuyện thời sự.

Đối với dạng câu hỏi nảy, HS cần hiểu được nghĩa của các từ. Ở đây chọn từ có thể thay thế là: “kết hợp”. (Liên minh: là sự cam kết chính thức giữa các quốc gia nhằm phối hợp hay tương trợ lẫn nhau để đối phó với các vấn đề an ninh, chống lại các mối đe dọa chung; Kết hợp: gắn với nhau để bổ sung cho nhau).

Lưu ý: HS có thể dễ nhầm lẫn và chọn phương án A, tuy nhiên từ “cộng tác” chưa đúng. “Cộng tác" là củng góp sức hoàn thành một công việc nhằm một mục đích chung, nhưng có thể không cùng chung một trách nhiệm

Đối với dạng câu hỏi này, HS cần nắm chắc kiến thức lí thuyết, hiểu được đặc điểm nhận dạng của từng loại thao tác lập luận. Đọc và phân tích kĩ dẫn chứng. Ở đoạn trích, sử dụng thao tác lập luận khẳng định rằng:

+ Ở đây tác giả bác bỏ quan điểm nói ta giành độc lập từ tay Pháp, tác giả khẳng định rằng ta giành độc lập từ tay Nhật.

+ Tác giả so sánh: sự nhẫn tâm, vô nhân đạo, tội ác man rợ của thực dân Pháp “giết nốt số đông tù chính trị ở Yên Bái và Cao Bằng” với tấm lòng bao dung, thái độ khoan hồng, nhân đạo của nhân dân ta “Việt Minh đã giúp cho nhiều người Pháp chạy qua biên thùy, lại cứu cho nhiều người Pháp ra khỏi nhà giam Nhật và bảo vệ tinh mạng và tài sản cho họ”.

HS cần hiểu được nội dung câu văn, liên hệ mạch nội dung xuyên suốt tác phẩm, nhớ lại các phân tích của thầy cô ở lớp. Tác giả khẳng định “Sự thật là từ mùa thu năm 1940, nước ta đã thành thuộc địa của Nhật, chứ không phải thuộc địa của Pháp nữa.” nhằm mục đích xóa bỏ mọi quan hệ với Pháp. (HS có thể sử dụng phương án loại trừ).

Đối với dạng câu hỏi về xác định chủ đề, HS cần đọc kĩ ngữ liệu đề bài đã cho.

Chủ đề, hay nói cách khác là vấn đề chính của văn bản. Đoạn 1 của văn bản nêu tội tác của Pháp; đoạn 2 làm rõ sự khoan hồng và nhân đạo của nhân dân ta; đoạn 3 khẳng định ta không còn là thuốc địa của Pháp và sự quá trình nổi dậy giành độc lập của dân ta. Từ đó, ta có thể xác định chủ đề chính của đoạn trích là “sự khoan hồng. chiến thắng chính nghĩa của quân ta và những hành động vô nhân đạo của Pháp”.

- Phương án A: Thông tin có trong câu: “Một số công việc sẽ mất đi, nhưng năng suất tổng thể sẽ tăng lên, tạo ra nhiều của cải hơn làm lợi cho tất cả mọi người.”.

- Phương án B: Thông tin có trong câu:“Chất lượng cuộc sống con người sẽ được cải thiện.”.

- Phương án C: Thông tin có trong câu: “Có những lo ngại về quyền riêng tư, xử lý dữ liệu và vai trò của chính phủ trong việc quản lý các công ty và quản lý chính mình trong lĩnh vực này.”.

- Phương án D: Thông tin không được nhắc đến trong đoạn trích.

Phương án A: Thông tin có trong câu: “Đối với nhiều người, những thay đổi này sẽ rất đáng sợ.”

- Phương án B: Thông tin không được nhắc đến trong đoạn trích.

- Phương án C: Thông tin có trong câu: “Có những lo ngại về quyền riêng tư, xử lý dữ liệu và vai trò của chính phủ trong việc quản lý các công ty và quản lý chính mình trong lĩnh vực này. Nhưng đấy không phải là những vấn đề không thể giải quyết..”.

Phương án D: Thông tin có trong câu: “Con người lo lắng rằng khi AI trở nên phát triển hơn, chúng ta sẽ dựa vào máy tính của mình nhiều đến mức cuối cùng sẽ coi chúng là bạn và không thể hoạt động nếu không có chúng.”.

Để trả lời được câu hỏi này học sinh phải nắm chắc được khái niệm về các cách thức hay còn gọi là quy tắc lập luận của đoạn văn. Trong đó, đặc điểm của quy tắc/cách thức “tổng - phân – hợp” là có câu chủ đề ở đầu đoạn “Con người lo lắng rằng khi AI trở nên phát triển hơn, chúng ta sẽ dựa vào máy tính của mình nhiều đến mức cuối cùng sẽ coi chúng là bạn và không thể hoạt động nếu không có chúng.” và câu khái quát, nâng cao ý ở cuối đoạn “Nhưng có lẽ một trong những hệ quả sâu xa nhất của nó sẽ là khiến chúng ta phải trân trọng những điều con người nhất trong ta”. Đọc kĩ đoạn văn (2) học sinh sẽ nhận ra đặc điểm đó.

Cụm từ “những vấn đề” thay thế cho nội dung được nhắc đến ở câu liền trước: “Có những lo ngại về quyền riêng tư, xử lý dữ liệu và vai trò của chính phủ trong việc quản lý các công ty và quản lý chính mình trong lĩnh vực này. ”.

Đối với dạng câu hỏi này cần đọc kĩ nội dung đoạn trích để tìm ý bao quát nhất. Ý bao quát nhất đôi khi không được nói trực tiếp mà cần suy luận từ các ý nhỏ.

Ở đoạn trích trên các phương án A, B, C đều chưa đầy đủ, chưa bao quát hết được toàn bộ nội dung của đoạn trích bởi chỉ đề cập đến một khía cạnh nội dung mà đoạn trích nói đến.

Với dạng câu hỏi này cần đọc kĩ đoạn trích, tập trung vào đoạn văn có bàn đến thông tin được nhắc đến ở câu hỏi “nội thành Hà Nội có nhiều đầm hồ” sau đó tìm phương án chính xác nhất đã được đoạn trích đề cập đến các cụm từ “đê phỏng lụt” liên tiếp được lặp lại trong đoạn trích.

Đây là câu hỏi suy luận. Cần chú ý đến mục đích vốn có của việc đắp lũy Cổ Loa là để chống giặc (mục đích này không được nhắc đến trực tiếp trong đoạn trích) nhưng có thể suy ra từ đoạn trích. Khi tác giả dùng từ “cũng” trong câu: “Thục Phán đắp lũy thành Cổ Loa cũng là đắp đê “phòng lụt” thì có nghĩa việc “phòng lụt” chỉ là mục đích đi kèm, mục đích phụ của việc đắp thành lũy Cổ Loa.

- Phương án A, B: Thông tin có trong câu: “Sông hồ không những là nguồn nước dùng trong sinh hoạt mà còn là hệ thống thuỷ lợi và giao thông truyền thống.”

- Phương án C: Thông tin có trong câu: “Sông hồ cũng là những sự kiện địa lý được dùng làm nguyên lý sơ khởi chỉ đạo việc quy tụ xóm làng, phường và thành lũy phòng vệ (sử dụng những đoạn sông Hồng, sông Tô làm ngoại hào).”

- Phương án D: Thông tin không được nhắc đến trong đoạn trích.

Đối với dạng câu hỏi này cần có vốn từ và khả năng giải nghĩa từ. Bên cạnh đó cần đặt từ vào ngữ cảnh (câu văn) để hiểu dụng ý của tác giả, từ đó tìm được từ có khả năng thay thế. Từ có khả năng thay thế sẽ là từ gần nghĩa hơn . Từ “du đãng” xuất hiện trong câu văn: “Có đời sống du đãng tự nhiên của những con sông ở đồng bằng do chính chúng tạo thành...”. Ta có thể bám vào cụm từ “do chính chúng tạo thành” tức là không bị phụ thuộc vào ai, không bị yếu tố nào khác tác động để xác từ “du đãng” trong đoạn trích gần nghĩa nhất với từ “ tự do”.

Từ “biến đổi” chỉ sự thay đổi một đối tượng, sự việc làm cho chúng mang những tính chất, đặc điểm khác hoàn toàn. Nội chiến phong kiến và phong trào nông dân khởi nghĩa chưa khiến cho đất nước thay đổi hoàn toàn về tính chất, đặc điểm (ví dụ như chế độ) nên không thể dùng từ “biến đổi” mà phải dùng từ “biến động”

Đọc và xác định nghĩa của câu. Nhận diện được từ “đề xuất” thường dùng khi cấp dưới đề xuất với cấp trên. Trong câu trên mối quan hệ giữa Thủ tướng và các Bộ là quan hệ giữa cấp trên với cấp dưới → từ “đề xuất” không phù hợp về logic → Sửa lại: Thay “đề xuất” bằng “yêu cầu”.

Đọc nội dung ngữ liệu để xác định được nội dung và nghĩa của câu: Áp lực học tập của trẻ vị thành niên. Trong đó nhắc đến mối quan hệ cạnh tranh điểm số giữa các học sinh trong lớp, từ “gay cấn” sử dụng không phả hợp về ý nghĩa đối với ngữ cảnh bởi “gay cấn” chỉ tình huống có nhiều trở ngại, vướng mắc đến mức như không vượt qua, không thể giải quyết được. Còn trường hợp này nên dùng “gay gắt” để chỉ một tình huống có mức độ khó khăn, áp lực cao, gây cảm giác khó chịu hoặc căng thẳng. → Chọn phương án B.

Phải thay cụm từ “bị ràng buộc” bằng “thuộc địa” vì nghĩa của hai từ này khác nhau. Trong ngữ cảnh này phải dùng từ “thuộc địa” để nói về hoàn cảnh đất nước ta khi bị thực dân Pháp đô hộ.

- “Thuộc địa”: nước hoặc vùng lãnh thổ bị một nước đế quốc thực dân xâm chiếm và đô hộ. Ví dụ: các dân tộc thuộc địa; nước thuộc địa.

- “Ràng buộc”: đặt trong tình thế có những điều bắt buộc phải làm, trong quan hệ với người khác, khiến cho hành động mất tự do. Ví dụ: bị lễ giáo ràng buộc.

Câu này sai về phong cách ngôn ngữ. Từ “cực kì” là ngôn ngữ nói, không dùng cho văn bản khoa học.

Đối với dạng đề này, HS cần có kiến thức về vốn từ.

Phun: làm cho chất lỏng hoặc chất hơi bị đẩy mạnh ra ngoài thành tia qua lỗ hẹp.

Hút: làm cho chất lỏng, chất khí chuyển chỗ về phía nào đó bằng cách tạo ra ở đó một khoảng chân không.

Xả: thải hơi hoặc nước ra ngoài.

Tháo: làm cho các chi tiết, bộ phận được lắp ghép rời ra khỏi chỉnh thể.

Như vậy, cả A, C và D đều có ý diễn tả một chất/bộ phận thoát ra rời ra ngoài, riêng B là thu/chuyển chỗ về.

Đối với dạng đề này, HS cần có kiến thức về vốn từ. Đọc và giải nghĩa các từ có trong phần đáp án

+ Hống hách: ra oai để tỏ rõ quyền hành của mình, muốn cho người khác phải sợ.

+ Háo hức: phấn chấn nghĩ đến và nóng lòng chờ đợi một điều hay, điều vui biết là sắp tới.

+ Hớn hở (nét mặt): tươi tỉnh, lộ rõ vẻ vui mừng.

+ Hể hả: vui vẻ biểu lộ ra bên ngoài vì được như ý.

Như phân tích trên, có thể thấy được nghĩa của từ hống hách không cùng nhóm với các từ còn lại. Vì vậy chọn phương án A.

Cần chú ý yếu tố phụ (yếu tố phân loại: lơ, sì, sẫm, khè) để thấy sự khác biệt của từ “xanh lơ”: diễn tả mức độ xanh nhạt. Ba từ còn lại đều diễn tả mức độ màu sắc đậm.

Loại câu này không khó. Đều là các tác phẩm HS đã được học. B, C, D thuộc thể loại truyện ngắn; A thuộc thể loại tiểu thuyết. Vì vậy chọn phương án A.

Những nhà thơ trưởng thành trong thời kì kháng chiến chống Mĩ là thế hệ nhà thơ sinh khoảng đầu năm 1940, trưởng thành và sáng tác trong giai đoạn 1954 – 1975.

Phương án A, B, C là trường hợp những nhà thơ trưởng thành trong giai đoạn ấy (ghi nhớ nhanh: Phạm Tiến Duật sáng tác “Bài thơ về tiểu đội xe không kính" năm 1969, Nguyễn Khoa Điềm viết “Đất Nước” năm 1974, Xuân Quỳnh sáng tác “Sóng” năm 1968).

Phương án D (Tố Hữu) trưởng thành và sáng tác từ trước Cách mạng Tháng Tám.

Chú ý phần chú thích trong ngoặc đơn sẽ chọn được phương án chính xác. “Đại Cáo Bình Ngô”, “Quân trung từ mệnh tập” là hai tác phẩm thuộc thể văn chính luận. “Thánh Tông di thảo”, “Truyền kì mạn lục” thuộc thể văn xuôi tự sự.

Với dạng câu này trước hết cần xác định đúng các cặp quan hệ từ thường đi liền nhau để loại bỏ phương án đương nhiên sai (tuy - nên). Sau đó phân tích logic giữa hai vế câu để chọn phương án đúng nhất. Vế 1 nói đến sự “khác biệt”, vế 2 nói đến điểm “chung” nên ta cần chọn một cặp quan hệ từ chỉ sự tương phản, đối lập để điền vào chỗ trống. Trong 4 phương án lựa chọn chỉ có cặp quan hệ từ “mặc dù” - “nhưng” chỉ quan hệ này nên ta chọn phương án B.

Tương tự câu 32, chúng ta cần phân tích được logic của các vế câu để xác định được quan hệ từ cần điền vào chỗ trống thứ nhất và xem xét nội dung phía trước để chọn đại từ phù hợp thay thế ở chỗ trống thứ 2. Chúng ta thấy phần phía sau chỗ trống thứ nhất “chúng ta có thể sản xuất ra xe hơi và súng...” giữ vai trò giải thích cho nhận định trước đó rằng vì sao “bộ não lớn của chúng ta là một món hời”. Vì vậy, ta cần một quan hệ từ chỉ nguyên nhân vào chỗ trống thứ nhất. Trong hai phương án lựa chọn “bởi vì”, “cho nên” thì chỉ có từ “bởi vì” là quan hệ từ chỉ nguyên nhân. Ta chọn “bởi vì” và loại được hai phương án C và D. Từ cần điền vào chỗ trống thứ hai là từ thay thế cho “tinh tinh” xuất hiện ở vế liền trước. Ở đây, “tinh tinh” là từ chỉ một loài, không phải một đối tượng, một con tinh tinh cụ thể nào nên từ thích hợp điền vào chỗ trống thứ 2 là “chúng”.

Dạng câu hỏi này gần như không thể suy luận mà chủ yếu vào khả năng ghi nhớ những câu văn, chi tiết tiêu biểu trong các tác phẩm đã học. Đây là câu văn trích từ tác phẩm “Người lái đò sông Đà” của Nguyễn Tuân. Từ đúng là từ “áng tóc".

Chú ý nội dung phía sau của ngữ liệu sẽ tìm ra phương án chính xác. Cụm từ “âm hưởng ngợi ca” logic với nội dung yêu nước.

HS xác định nội dung bao quát đoạn này nói về cái gì sẽ suy ra phương án → Đoạn này tái hiện suy nghĩ, tâm trạng của nhân vật Chí khi tỉnh rượu vào sáng hôm sau → toàn bộ đoạn văn làm nổi bật tài năng phân tích tâm lí của tác giả.

Đối với dạng câu hỏi này, HS cần nắm chắc kiến thức lí thuyết, hiểu được đặc điểm nhận dạng của từng loại phong cách ngôn ngữ. Ở đây là phong cách ngôn ngữ chính luận: người viết trực tiếp bày tỏ quan điểm của đối với những vấn đề chính trị, xã hội...

Ở đây HS cần hiểu được dụng ý của tác giả (chú ý nghe thầy/cô bình giảng). Mở đầu khúc thơ cuối là câu thơ ba chữ được tách riêng ra đặt chính giữa khổ thơ. Câu thơ làm nổi bật lên hình ảnh một cái tôi nhiều khao khát, ước muốn đang dang rộng cánh tay ôm hết, ôm khắp, ôm trọn tất cả sự sống mơn mởn non tơ đang bày ra trước mắt.

HS cần phân biệt rõ các biện pháp tu từ. Ở đây là biện pháp tu từ hoán dụ: dùng địa danh để chỉ người sống trên địa danh đó: Thôn Đoài - Thôn Đông → Cách biểu đạt tình cảm kín đảo, ý nhị.

HS đọc kĩ đoạn trích, phân tích kỹ các dẫn chứng để tìm ra đáp án.

Xác định các từ khóa thể hiện tính cách của Trú: “hay quên chữ, nhưng đi đường núi, thì đầu nó sáng lạ lùng”, “xé rừng mà đi”, “lựa chỗ thác mạnh mà bơi ngang, vượt lên trên mặt nước, cưỡi lên thác băng băng”, “họng súng của giặc phục kích chĩa vào tai lạnh ngắt" → “nuốt luôn cái thư” thể hiện tính cách Tnú là người gan dạ, mưu trí và dũng cảm. → Tương ứng với phương án B.

Giải thích đáp án:

Theo đoạn trích, từ khi còn nhỏ tuổi, Tnú đã tham gia kháng chiến, hỗ trợ đưa thư, có thể thấy Tnú là một người con yêu nước, căm thù giặc sâu sắc đây là phẩm chất, thái độ chứ không phải tính cách → loại phương án A. Đoạn trích không đề cập đến sự giàu lòng yêu thương hay tính kỷ luật cao của Tnú → Loại C, D.

HS cần đọc kĩ đoạn trích. Cách kể của tác giả Nguyễn Khải trong đoạn trích trên thể hiện sự chiêm nghiệm, giàu tính suy tư, triết lí. Tác giả để cho nhân vật cô Hiền, suy ngẫm về sức sống của Hà Nội, suy nghĩ về lẽ đời, về quy luật của cuộc sống: Hà Nội thì không thế. Thời nào nó cũng đẹp, một vẻ đẹp riêng cho mỗi lứa tuổi; “Thiên địa tuần hoàn, cái vào ra của tạo vật không thể lường trước được”. Như vậy A là phương án chính xác nhất.

HS cần nhớ lại khái niệm về biện pháp tu từ “ẩn dụ”, đọc kĩ nội dung đoạn thơ để tìm nghĩa biểu

tượng của hình ảnh “cánh bèo”. Hình ảnh “cánh bèo” ở đây trôi dạt lênh đênh, qua đó gợi sự trôi nổi, vô định của những kiếp người.

Ở câu hỏi này, HS cần đọc kĩ đoạn trích, kết hợp với hình dung, tưởng tượng (nhớ lại văn bản Hạnh phúc một tang gia-Vũ Trọng Phụng, SGK Ngữ văn 11, tập một. Đây là cảnh “đám ma gương mẫu” được tổ chức long trọng, hoành tráng, giàu tính tạo hình. Tạo nên một cảnh hết sức ấn tượng, đám ma dường như mất đi không khi thông thường mà trở nên hỗn độn, hài hước.

Ở câu hỏi này, HS cần nhớ lại kiến thức đã học ở bài Đất Nước (Nguyễn Khoa Điềm). Trong ca dao, “muối - gừng” được dùng như hình ảnh tượng trưng của tình yêu lứa đôi bền chặt. Trong câu thơ của Nguyễn Khoa Điềm, “muối - gừng” còn biểu trưng cho vẻ đẹp tâm hồn bền vững của dân tộc, của ông bà, cha mẹ, tổ tiên, lối sống thủy chung, nghĩa tình cũng là phẩm hạnh bao đời của người dân Việt Nam.

Ở câu hỏi này, HS cần nhớ lại kiến thức đã học ở bài “Tây Tiến” (Quang Dũng), SGK Ngữ văn 12, tập một. Phân tích kĩ các câu thơ để tìm ra chủ đề nổi bật nhất mà tác giả muốn hướng tới là sự hi sinh anh dũng của người lính Tây Tiến.

Xác định các chi tiết có trong đoạn trích:

- “Chúa đều ra sức thu lấy, không thiếu một thứ gì”: Chúa Trịnh dùng quyền lực để cướp bóc những thứ của quý trong thiên hạ về tô điểm cho phủ Chúa.

- “phải một cơ binh khiêng mới nổi, lại bốn người đi kèm, đều cầm gươm, đánh thanh la đốc thúc quân lính khiêng đi cho đều tay”: Sự phô trương, hao tốn sức người vào những việc không đáng.

- “Mỗi khi đêm thanh vắng, tiếng chim kêu vượn hót ran khắp bốn bề, hoặc nửa đêm ồn ào như trận mưa sa gió táp, vỡ tổ tan đàn, kẻ thức giả biết đó là triệu bất thường”: dự báo về sự sụp đổ của Chúa Trịnh.

→ Đoạn trích kể lại câu chuyện Chúa Trịnh sử dụng quyền lực để vơ vét, cướp bóc của quý trong thiên hạ → Giọng điệu phê phán, chê trách, không đồng tỉnh → Chọn phương án A.

Ở câu hỏi này, HS cần nhớ lại kiến thức đã học ở bài Việt Bắc (Tố Hữu). Chú ý đọc kĩ phần chú thích trang 109 - SGK Ngữ văn 12, tập một. Cụm từ “Mười lăm năm ấy" là khoảng thời gian từ năm 1940, khởi nghĩa Bắc Sơn, mở đầu cuộc kháng chiến chống Nhật đến năm 1954, chiến thắng Điện Biên Phủ, kết thúc kháng chiến chống thực dân Pháp.

HS tìm đọc lại tác dụng của dấu gạch ngang (dùng để liệt kê, đánh dấu lời nói trực tiếp, đánh dấu bộ phận chủ thích, nối các từ nằm trong liên danh, chỉ mối quan hệ ngang hàng hay đặt giữa hai con số).

Xét ngữ cảnh, nội dung phía sau dấu gạch ngang: “món nào cũng mang dấu ấn tài hoa của người chế biến” giải thích cho giá trị của các món ăn cổ truyền trong ngày Tết.

→ Dấu gạch ngang trong câu có tác dụng: Đánh dấu bộ phận chú thích, giải thích.

- Xác định nội dung của đoạn trích: tác giả khẳng định cô gái (nhân vật em) chính là người làm chủ trái tim mình (nữ hoàng của vương quốc) nhưng lại khẳng định rằng cô gái ấy không hiểu biết về nó (biết gì về biên giới). Trái tim đại diện cho tình yêu, vô cùng cao quý (lớn lao như một vương quốc) nhưng dù có phơi bày mọi thứ cũng không thể hiểu hết được → Nội dung sẽ gồm 2 ý: tình yêu cao quý và tình yêu nhiều điều khó lí giải.

- Phân tích các đáp án:

+ Phương án A. Nội dung sai (trái tim được ví như vương quốc).

+ Phương án B. Nội dung sai (cô gái không phải nữ hoàng thật).

+ Phương án C. Khao khát được dâng hiến cho người mình yêu.

+ Phương án D. Tình yêu cao quý và khó hiểu → Tương ứng với nội dung đoạn trích → phương án đúng.

Các mốc thời gian diễn ra sự kiện ở cột II như sau.

Vậy tiến trình lịch sử là: 3, 1, 4, 2.

Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp phân tích, suy luận. Cuộc khởi nghĩa Hương Khê nằm trong phong trào Cần vương, vì vậy Phong trào Cần vương bùng nổ (số 3) phải diễn ra trước khi khởi nghĩa Hương Khê bị dập tắt (số 1). Như vậy, phương án nào có số 3 đứng trước số 1 thì sẽ giữ lại, loại những phương án còn lại.

Mặt khác, Phan Bội Châu thành lập Việt Nam Quang Phục hội là do ông chịu ảnh hưởng từ những tư tưởng dân chủ tư sản tiến bộ (không phải tư tưởng của phong kiến), tư tưởng dân chủ tư sản này có được từ đâu? Chính là từ những sách báo tiến bộ được đưa vào Việt Nam trong cuộc khai thác thuộc địa. Như vậy, sự kiện từ 2 phải diễn ra sau sự kiện thứ 4.

Kết hợp những suy luận đó chọn ra được phương án đúng là 3, 1, 4, 2.

Quan sát bảng số liệu, ta nhận thấy ngành khai thác mỏ chiếm tỉ lệ lớn nhất với 51 % nên là ngành được tư bản tư nhân đầu tư chủ yếu.

Cách khác: Học sinh dùng phương pháp phân tích, suy luận, kết hợp với kiến thức đã học, giai đoạn 1888 – 1918 có khoảng thời gian Pháp tiến hành cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất ở Đông Dương (1897 - 1914), mà trọng tâm của cuộc khai thác là vơ vét bóc lột tài nguyên nên thực dân Pháp sẽ đầu tư vào khai mỏ.

Trong cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất của thực dân Pháp, nền công nghiệp thuộc địa mới hình thành, là cơ sở cho sự ra đời đội ngũ công nhân Việt Nam. Họ làm việc trong các hầm mỏ, đồn điền, các xí nghiệp công nghiệp, công trường, các ngành giao thông,... Như vậy, công nhân chính là lực lượng xã hội mới được hình thành. Những giai cấp tầng lớp còn lại đã ra đời từ trước cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất.

Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp loại trừ. Nông dân và địa chủ là hai giai cấp có từ thời phong kiến, sĩ phu là lực lượng lãnh đạo phong trào Cần vương nên cũng không phải giai cấp mới. Như vậy, chỉ còn lại công nhân là giai cấp mới.

Cách khác 2: Học sinh suy luận. Công nhân là giai cấp đại diện của nền kinh tế tư bản, trước cuộc khai thác thuộc địa nước ta vẫn là nước phong kiến lấy kinh tế nông nghiệp làm ngành chính. Vì vậy giai cấp công nhân phải đến khi du nhập nền kinh tế mới vào nước ta mới xuất hiện nên đây chính là giai cấp mới.

Việc Đảng Cộng sản Việt Nam được thành lập năm 1930 thể hiện khuynh hướng cứu nước theo con đường cách mạng vô sản đã hoàn toàn thắng thế. Cương lĩnh chính trị đầu tiên do Nguyễn Ái Quốc soạn thảo thể hiện tính sáng tạo do đã có sự kết hợp đúng đắn vấn đề dân tộc và vấn đề giai cấp. Cương lĩnh xác định đường lối chiến lược cách mạng của Đảng là tiến hành “tư sản dân quyền cách mạng và thổ địa cách mạng để đi tới xã hội cộng sản”. Nhiệm vụ của cuộc cách mạng là đánh đổ đế quốc Pháp, bọn phong kiến và tư sản phản cách mạng làm cho Việt Nam được độc lập tự do. Như vậy, Nguyễn Ái Quốc đã hiểu rõ tình hình thực tế ở Việt Nam có hai mâu thuẫn cơ bản nhất. Mâu thuẫn giữa toàn thể nhân dân ta với đế quốc Pháp (vấn đề dân tộc) và mâu thuẫn giữa nông dân với địa chủ phong kiến (vấn đề giai cấp). Trong đó, vấn đề dân tộc được đặt lên hàng đầu. Điều này đáp ứng được nguyện vọng của toàn thể nhân dân Việt Nam. Vậy phương án đúng là kết hợp đúng đắn vấn đề dân tộc và vấn đề giai cấp.

Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp suy luận, sáng tạo là sự khác biệt so với phong trào ở các nước khác nhưng phù hợp và mang lại hiệu quả cho phong trào cách mạng nước ta. Ở các nước phương tây, họ không mất độc lập nên vấn đề họ đặt ra chủ yếu là vấn đề giai cấp. Trong khi đó ở Việt Nam, vấn đề cấp bách là vấn đề giải phóng dân tộc. Vì vậy, kết hợp đúng đắn vấn đề dân tộc và vấn đề giai cấp chính là điểm sáng tạo của Cương lĩnh chính trị đầu tiên.

Nhiệm vụ chiến lược mà Đảng đã xác định từ khi thành lập là đánh đổ đế quốc Pháp, bọn phong kiến và tư sản phản cách mạng, làm cho Việt Nam được độc lập tự do. Nhiệm vụ trước mắt được xác định là "trong lúc này quyền lợi của bộ phận của giai cấp phải đặt dưới quyền lợi giải phóng của toàn thể dân tộc". Vậy nhiệm vụ trước mắt đồng thời là nhiệm vụ chiến lược của cách mạng Đông Dương được xác định là giải phóng dân tộc.

Cách khác: Học sinh vận dụng kiến thức lịch sử Việt Nam giai đoạn 1939 - 1945, giai đoạn này từ Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng tháng 11/1939 bắt đầu tạm gác nhiệm vụ khác, đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu.

Ngày 18/12/1946, Pháp gửi tối hậu thư đòi Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hòa phải giải tán lực lượng tự vệ chiến đấu và giao lại nhiệm vụ giữ gìn trật tự Hà Nội cho chúng sau khi đã kí với ta Hiệp định Sơ bộ 6/3/1946 và Tạm ước 14/9/1946. Chính hành động này của Pháp đã dẫn tới sự bùng nổ của cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp của nhân dân Việt Nam (1946 - 1954).

Năm 1949, với kế hoạch Rove, Mĩ đã dính líu trực tiếp vào cuộc chiến tranh Đông Dương của Pháp. Cuộc tấn công lên Việt Bắc và chiến dịch Biên giới thu đông đều diễn ra sau sự kiện Pháp gửi tối hậu thư cho Chính phủ ta

Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp suy luận. xác định các từ khóa “Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hòa phải giải tán lực lượng tự vệ chiến đấu” và “giữ gìn trật tự Hà Nội” hai cụm từ khóa này thể hiện chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hòa vẫn còn nắm quyền kiểm soát ở Hà Nội, như vậy thời điểm này Chính phủ chưa chuyển lên căn cứ Việt Bắc để khác chiến lâu dài. Tiếp tục dùng phương pháp loại trừ ở các phương án nhận thấy, các phương án B, C, D đều diễn ra sau khi quân ta đã rút lên căn cứ địa Việt Bắc nên loại các phương án đó, còn giữ lại phương án A.

Mục tiêu của một cuộc cách mạng tư sản nói chung là lật đổ chế độ phong kiến và mở đường cho chủ nghĩa tư bản phát triển. Cách mạng Tân Hợi trên danh nghĩa đã lật đổ chế độ phong kiến nhưng không thủ tiêu hoàn toàn tàn dư phong kiến, tuy xây dựng Dân quốc nhưng sau đó các thế lực phong kiến quân phiệt lại lên nắm chính quyền. Điều này thể hiện tính không triệt để của cuộc cách mạng tư sản. Ngoài ra, cách mạng Tân Hợi cũng không đụng chạm đến các nước đế quốc xâm lược và không giải quyết vấn đề ruộng đất cho nông dân.

Cách khác: Học sinh sử dụng phương pháp phân tích và loại trừ. Cách mạng tư sản là cuộc cách mạng như thế nào? Chắc chắn đó là cuộc cách mạng do giai cấp tư sản lãnh đạo (nên phương án A không thể là hạn chế), cách mạng tư sản có hai mục tiêu song song là lật đổ phong kiến và mở đường cho chủ nghĩa tư bản (vì vậy C và D cũng không thể là hạn chế). Sau khi loại trừ chỉ còn lại phương án B.

Cách khác: Học sinh dùng phương pháp xác định từ khóa “hoàn toàn tàn dư phong kiến” đây là từ khóa chứa các từ thái quá và mang tính tuyệt đối như hoàn toàn, tản dư, điều này khó xảy ra nên suy luận đây chính là hạn chế của cách mạng.

Trước Chiến tranh thế giới thứ hai, trừ Thái Lan, các nước Đông Nam Á vốn là thuộc địa của các đế quốc Âu - Mỹ. Trong Chiến tranh thế giới thứ hai, các nước này lại bị biến thành thuộc địa của quân phiệt Nhật Bản. Tháng 8/1945, tận dụng thời cơ Nhật Bản đầu hàng Đông minh không điều kiện, và quân Đồng minh chưa tiến hành giải giáp quân Nhật Bản, nhân dân các nước Đông Nam Á đã đứng lên đấu tranh, nhiều nước đã giành - độc lập (Inđônêxia, Việt Nam, Lào), hoặc giải phóng phần lớn lãnh thổ.

Như vậy, phương án “Nhật Bản đầu hàng Đồng minh không điều kiện” là điều kiện khách quan vô cùng thuận lợi để các nước Đông Nam Á đứng lên giành độc lập vào năm 1945.

Cách khác: Sử dụng phương pháp loại trừ, kết hợp phương pháp phân tích. Loại trừ phương án B vì đây là điều kiện chủ quan, loại phương án A vì khi quân Đồng minh vào giải giáp quân Nhật thì nhân dân các nước Đông Nam Á không còn cơ hội lật đổ Nhật giành độc lập nữa, loại phương án D vì năm 1945 là thời điểm chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc, là thời điểm Mĩ, Liên Xô xác lập phạm vi ảnh hưởng nên sẽ không quan tâm tới độc lập của quốc gia, khu vực khác để giúp đỡ các nước này giành độc lập. Vì vậy chỉ còn lại phương án B.

Cách khác: Học sinh liên hệ kiến thức lịch sử Việt Nam (vì Việt Nam cũng là một trong những nước đầu tiên giành được độc lập vào thời gian này. Thời cơ ngàn năm có một để giành độc lập là khi Nhật Bản đầu hàng Đồng minh và quân Đồng minh chưa vào giải giáp quân Nhật Bản.